小学阶段的学生处于人生的童年期，是一个人的心理素质培养和形成的关键时期，对学生进行心理健康教育已成为老师的新职责和新要求。然而在当前的小学教育界，存在着这样一种较为普通的状况，即大部分老师只注重学生的智力发展，也就是说只关注学生的学习成绩，忽略了健康心理的培养，他们认为心理健康教育只是心理辅导老师的事。其实这种认识是片面的，对学生进行心理健康教育应该是每一个任课教师都不能忽略的。

我们知道，小学生的年龄特征决定了心理特征。小学生以感性认识为主，对事物的接受和判断往往是感性认识的结果。在小学生的心目中，老师的形象是高大而近乎神圣的。他们无意中把老师当成他们的榜样，老师的一言一行，一举手一投足，都在给予他们仿效和学习的内容。相对于任课教师，班主任对学生的影响则更直接、更大，这主要是由班主任的工作性质决定的。班主任既要负责学生的学习，又要负责学生的生活及其他方面，随时了解并掌握学生的思想动态和行为特点。班主任和学生几乎是朝夕相处，这种长时间的交往和接触，自然使学生对班主任产生浓厚的感情，觉得班主任是他们最为亲近最值得信赖的人，从而愿意向班主任敞开自己的心扉。班主任工作的这一特点显示出其对小学生进行心理健康教育的巨大优势，因为他最能够深入学生稚嫩而幼小的心灵，因而学生也就最容易从内心深入接受其施予他们的影响与教育，这一点是其他任课教师无法比拟的。那么，在教学工作和日常生活中，怎样才能发挥班主任对学生进行心理健康教育的积极作用呢？

一、榜样示范，润物无声

苏霍姆林斯基说过：“人只能由人来建树，……我们工作的对象正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”在心理健康教育中，学生直接受教师尤其是班主任老师心理素质的影响。教师的榜样示范作用取决教师自我素质的高低，教师的心理素质越高，其榜样示范的力度就越强。因为“榜样的力量是无穷的”。你要求学生具备吃苦耐劳，不怕困难的品质，则你自身就必须具备这种吃苦耐劳，不怕困难的品质，并且要在你的工作和学习中体现出来，让学生能够感知。你要求学生不说脏话，则自己首先就得讲究语言文明。我们很难想象一个语言粗俗的班主任能教出一班文质彬彬的学生来。教师要获得真正可靠的影响力，在学生中树立威信，就要运用自己的品格、学识、智慧去赢得学生发自内心的尊重和爱戴。只有这样，教师才能使自己的教育影响产生巨大的深远的教育威力。正如加里宁所指出的那样：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一形象的态度都这样或那样地影响着全部学生。这一点往往是察觉不出的。但还不只如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”